Examining the Problems Experienced by Teachers in Classroom Management Processes
Abstract views: 9
/ 
PDF downloads: 7
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15715436Keywords:
Classroom Management, Teacher Perceptions, Descriptive Survey, Educational Status , Demographic VariablesAbstract
This study was conducted using the descriptive survey model to identify the problems teachers face in classroom management processes. The study group consisted of 113 teachers working in Aksaray during the 2024–2025 academic year. Data were collected using the "Classroom Management Skills Scale" developed by Demir (2018) and analyzed through the SPSS 22 program.
According to the findings, teachers' perceptions of classroom management did not differ significantly based on gender. However, a significant difference was observed based on educational status, with postgraduate teachers demonstrating more positive perceptions. No statistically significant differences were found in classroom management perceptions according to age or professional seniority. These results suggest that educational level plays a more determining role in shaping classroom management skills than age or experience.
In conclusion, efforts to improve classroom management skills should be based more on educational development rather than demographic factors such as gender, age, or seniority. Increasing participation in in-service training and postgraduate programs may enhance teachers’ competencies in classroom management.
References
Akcan, E. (2018). Sınıfında kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan öğretmenlerin sınıf yönetimi davranışlarının karşılaştırılması. (Yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi.
Arslan, Y., & Şumuer, E. (2020). COVID-19 döneminde sanal sınıflarda öğretmenlerin karşılaştıkları sınıf yönetimi sorunları. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 179–202.
Atabay, M., Güllüoğlu, K., & Şimşek, M. (2023). Sınıf yönetimi süreçlerinin sanal sınıf ortamlarına yansımaları. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 13(2), 135–156.
Balkar, B., Şahin, S., & Babahan, N. I. (2016). Geçici eğitim merkezlerinde görev yapan Suriyeli öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(1), 87–110.
Can, E., & Baksi, O. (2014). Öğrencilerin sınıf içi tutum ve davranışlarının öğretmenlerin sınıf yönetimi başarısına etkisi. Asian Journal of Instruction (E-AJI), 2(1), 30–45.
Cereci, C., & Yeşil, C. (2020). Almanca öğretmenlerinin sınıf yönetimine ilişkin görüşleri. Journal of Continuous Vocational Education and Training, 2(2), 50–68.
Dursun, D. (2025). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi süreçlerinde yaşadıkları sorunların incelenmesi. Ulusal ve Uluslararası Sosyoloji ve Ekonomi Dergisi, 3(1), 28–45.
Güner, N. (2010). Kaynaştırma sınıflarında öğretmenlerin sınıf yönetimi bilgi düzeyleri. (Doktora tezi). Ankara Üniversitesi.
Kılıç, D., & Aydın, S. M. (2016). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi eğilimleri. EKEV Akademi Dergisi, 20(66), 81–96. PDF
Ocakçı, E., & Samancı, O. (2019). Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterlilikleri ve ilgili görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 1151–1176.
Saklan, E., & Karakütük, K. (2022). Türkiye'deki Suriyeli çocukların eğitimi: sınıf yönetimi sorunları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 370–392.
Şimşek, S., Şimşek, M. E., & Bakar, S. (2024). Lise öğretmenlerinin sınıf yönetimi ve yaşadığı sorunlar hakkında görüşlerinin incelenmesi. ENTIS Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 65–84.
Terzi, Ç. (2001). Öğretmenlerin sınıf yönetimi anlayışlarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 IKSAD JOURNAL
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The journal is licensed under a 